建学の精神・クレド・3つのポリシー
建学の精神
誠実で信頼される人に
本学園の創立者堀榮二は、明治39（1905）年に渡米し、8年間アメリカで勉学に没頭しました。後に彼はアメリカ的商業教育を日本に導入することとなり、実践的な努力家でありました。
大正2（1913）年に帰国するや、逸早く享栄ビジネスカレッジを創立しました。次いで、享栄デパートを創立し、一時期は貿易商の社長をも兼ねるなどの活躍をしながら、教育と経済社会とを結びつける、いわゆる「実社会に役立つ教育」の実践を行いました。
享栄ビジネスカレッジは、その後享栄貿易商業学校と進展しましたが、創立者の堀が常に生徒に説いたのは、世界的視野、進取実践、貿易立国等でした。しかし、精神的にはアメリカに流されることなく、日本を愛し、日本の文化や歴史を大事にしました。私生活の面では、大層仏教に帰依し、昭和5（1930）年には享栄寺本堂を建立して、自身の信仰だけに止まらず広く有縁者に宗教的影響を与えました。
当時のわが国は、食糧をはじめ極度な物資不足に苦しみ、国民は敗戦のショックで何を信じてよいかわからず、なにかにつけて不信感で満ちていました。そのような時代において、誠実さを基にして学生は教職員を信頼し、教職員もまた学生を信頼することのできる教育の場にして、ここで培った信頼感を社会に広げたいと念願し、「誠実で信頼される人に」という校訓を掲げました。更にその具体的目標として、次の諸点をとりあげました。
【教育理念】
本学の建学の精神を体し有能な職業人として知識・技能を身につけ、社会が望む信頼される近代人として資質を高めるために、平素の学業に精励する。
【教育目標】
1.あてになる人物になろう
2.働くことの喜びを知ろう
3.全力をふるって事にあたる体験をもとう
4.感謝の気持ちと畏敬の念をもとう
5.正しく日本を愛し、国際的視野を広げる人になろう
クレド
クレド（Credo）とは、ラテン語に由来し、「信条」という意味です。
クレドは、学校の基本理念のうち、教職員の仕事に向かう信念を内外にわかりやすく伝えるものと理解されています。享栄学園の歴史、建学の精神をもとに教職員の行動指針として、このクレドを制定しました。
本学のクレドは、ミッション、ビジョン、バリューから構成されています。
ミッションは教職員の行動指針を示し、ビジョンは私たちがどのような学生を育成していくかを示しています。そして、バリューはそのためにどのような行動をするかを表しています。
３つのポリシー
国際地域学部
国際地域学部 国際地域学科の３つのポリシー
●教育研究上の目的
《国際地域学部 国際地域学科》
国際地域学部国際地域学科では建学の精神「誠実で信頼される人に」に基づき、少子高齢化、人口減少、ICT化、国籍や地域の多様化といったグローバル化する地域社会が直面する今日的な課題を、学問に裏打ちされた実行力でグローバルまたはローカルなコミュニティに貢献することのできる人材の養成を教育研究上の目的とする。
【養成する人材像】
国際地域学部（以下、「本学部」という）は、グローバル化やICT化により急速に変動する現代社会の中で地域やコミュニティーが抱えるさまざまな課題を発見・解決し、地域に新たな価値を創出することをめざしている。
本学部では、現代社会の課題を創造的に解決に導く専門的知識・技能、課題発見・解決力、思考力、実践力、コミュニケーション力を備えた人材を養成する。
●卒業認定・学位授与の方針（ディプロマ・ポリシー）
本学部の課程を修め、所定の単位の修得により、以下の五つの能力を身につけた者に対して「学士（国際学）」の学位を授与する。
(1)専門的知識・技能
ビジネス分野に関する国際的な専門知識とそれを活用する技能を有している。
(2)思考力
現代社会が抱える課題を多角的・複眼的な視点から論理的・批判的に思考することができる。
(3)課題発見・解決力
専門的知識・技能を通じて現状を学び、現代社会が抱える課題を発見・解決することができる。
(4)コミュニケーション力
多様な価値観を尊重し、国際的視野で他者との相互理解を実現して協働することができる。
●教育課程編成・実施の方針（カリキュラム・ポリシー）
本学部では、ディプロマポリシーに掲げる目標を達成できるように、４年間の教育内容を体系的に編成して学修到達状況を評価する。
≪教育内容≫
「教養科目」では、以下の科目を配置する。(1)コミュニケーションの根幹をなす「語学科目」
(2)身につけるべきICT活用能力の「情報科目」
(3)大学での学びの導入的位置付けの「初年次教育科目」
(4)社会の課題を解決する過程を学びの主眼とする「課題解決型（PBL）科目」
(5)学部の学びを体系的に修得する「基礎教育科目」
(6)社会的・職業的な自立に向けた能力を育む「キャリア形成支援科目」
「専門科目」では、以下の科目を配置する。
(1)ビジネスを専門的に学ぶ上で不可欠な知識の「専門基礎科目」
(2)「専門基礎科目」と併修して深掘りする「専門発展科目」
(3)習得した学びを実地で応用する「実践キャリア科目」
(4)専門の研究者の下で学びを深化させる「専門演習科目」
≪教育方法≫
(1）学生が主体的に且つ他者との協働作業を通して課題解決に取り組む力を育む。フィールドワーク、グループディスカッション、課題解決型学習などの多様なアクティブラーニングの要素を取り入れる。(2)教員•学生間および学生相互の双方向型発信の要素を多く取り入れた授業の設計を図る。
(3)長期インターシップを利用した実社会での学び（東京：グローバル企業、三重：ローカル企業）を通じて、課題の発見能力と解決能力の強化を図る。
(4)ＩＣＴの活用を通して情報教育の充実を図る。
(5)１年次から卒業まで指導担任制を敷き、少人数制の学修指導を行う。
≪教育評価≫
(1)ディプロマポリシーに照らして、授業の目的、履修目標、到達目標を明確にし、客観的•多面的に評価する。(2)学期途中で形成的評価を行い、目標の到達に向けた指導を行う。
●入学者受入れの方針（アドミッション・ポリシー）
本学部では以下の人を求めている。
・４年間の学生生活に必要な基礎的学力を備えている人。
・向上心と成長する強い意欲を持っている人。
・世界の出来事に常に好奇心を抱いている人。
・課外活動やボランティア活動の経験をもとに、他者と協力して課題をやり遂げることができる人。
・「聞く」、「話す」、「読む」、「書く」の基礎的コミュニケーション力を備えている人。
こども教育学部
●教育研究上の目的
《こども教育学部こども教育学科》
こども教育学部こども教育学科では、建学の精神「誠実で信頼される人に」に基づき、こどもたちの教育・発達支援の取り組みを通して自らを向上させる人及びこどもたちの育ちとこどもたちが生きる現在・将来を、よりよいものにしていこうとする人を養成することを教育の目的とする。この目的のために、教員・職員・学生が学術的・社会的・創造的な活動への取り組みを通して、貢献していくことを研究の目的とする。「学校教育・幼児教育・保育」を中心とした現場で、教育・発達支援に取り組むための力をもった養護教諭、小学校教諭、幼稚園教諭、保育士を養成する。
【養成する人材像】
こども教育学部(以下、「本学部」という)は、急速に変動する現代社会の中で、こども、学校・家庭・地域が抱えるさまざまな課題を発見・解決し、新たな価値を創出することをめざしている。
本学部では、建学の精神「誠実で信頼される人に」に基づき、教育者・保育者・社会人として、こども、学校・家庭・地域における現代社会の課題を創造的に解決に導く専門的知識・技能、思考力・判断力、実践力、課題解決力、コミュニケーション力を備えた人物を養成する。
こども教育学部 こども教育学科の３つのポリシー
●卒業認定・学位授与の方針（ディプロマ・ポリシー）
本学部の課程を修め、所定の単位の修得により、以下の五つの能力・態度を身につけた者に対し「学士（教育学）」の学位を授与する。
(1)専門的知識・技能
教育者として必要な専門的知識・技能を身につけ、それを活用する能力を有している。
(2)思考力・判断力
こども、学校・家庭・地域が抱える課題を多角的・論理的に思考・判断し、表現することができる。
(3)実践力、課題解決力
こども、学校・家庭・地域におけるさまざまな課題に関心をもち、その解決・実践を主体的に試みることができる。
専門的知識・技能を通じて現状を学び、こども、学校・家庭・地域が抱える課題を発見し、解決をはかることができる。
(4)コミュニケーション力
多様な価値観を尊重し、他者と相互理解し、協働することができる。
●教育課程編成・実施の方針（カリキュラム・ポリシー）
本学部では、ディプロマポリシーに掲げる目標を達成できるように、４年間の教育内容を体系的に編成し、適切且つ実践的な教育方法のもと、学修到達状況を評価する。
≪教育内容≫
(1)「教養科目」では、教育者・保育者・社会人として求められる教養に加えて、語学力やＩＣＴ活用力等の能力を身につけるための科目を体系的に配置する。
(2)教育者・保育者・社会人としてもつべき知識・技能・態度や視野を拡げ 職種間で協働する視点を養うために、「共通専門教育科目」「教職専門教育科目」を設置する。
(3)専門的な知識とそれを実践するための方法・技能を段階的・系統的に学ぶために、養護教諭、小学校教諭、幼稚園教諭・保育士の３コースに「専門教育科目」を設置する。
１年次を「入門」、２年次を「基礎」、３年次を「応用」、４年次を「発展」と位置づけて、実践的な活動を通して教育者に必要な専門的な教育を展開する。
(4)カリキュラム全体を通じて、コミュニケーション力、課題を解決へと導くための論理的思考、意見・主張を明快かつ具体的に表現するためのライティングスキルおよびプレゼンテーションスキルを修得できる科目を体系的に設置する。
≪教育方法≫
(5)学生が主体的にかつ他者との協働作業を通して課題解決に取り組む力を育む。フィールドワーク、ディスカッション、課題解決型学習などの多様なアクティブラーニングの要素を取り入れる。
(6)教員・学生間および学生相互の双方向型発信の要素を多く取り入れた授業を展開する。
(7)ＩＣＴの活用を通して情報教育の充実をはかり、情報機器を活用した教育実践力を身につけさせる。
(8)１年次から担任制を敷き、ディプロマ・ポリシーの実現に向けきめ細かな学修指導を行う。
≪教育評価≫
(9)各科目でディプロマ・ポリシーに照らして授業の目的や達成目標・到達点を明確にするために、シラバスとルーブリックを作成し、学生の学修到達度を客観的・多面的に評価する。
(10)形成的評価を行い、学生にフィードバックして目標の到達に向けた指導を行う。
(11)授業参加貢献度も含め、ディスカッション、レポート、プレゼンテーション等の評価、筆記試験など、多様な評価方法の中から、あるいは複数の評価方法を組み合わせ、各科目の特性に応じて学修成果を評価する。
(12)４年間の学修の集大成としての卒業研究等については、ディプロマ・ポリシーに定めた目標の達成が実現できたかどうかを総合的に評価する。
●入学者受入れの方針（アドミッション・ポリシー）
本学部では、ディプロマ・ポリシーに定めた人物を養成するために、本学の建学の精神「誠実で信頼される人に」に基づく人間性に関心を寄せ、次のような人を求める。
(1)教育者・保育者を志し、教育や保育、地域貢献に関心がある人。(2)こどもたちに対して愛情と思いやりの心のある人。
(3)自らの考えを他者に分かりやすく表現することに関心がある人。
(4)自らの考えで行動ができ、他の人と協働することに関心がある人。
(5)高等学校までの教育課程で必要とされる基礎学力を有している人。
大学院
国際学研究科の教育上の目的と教育目標
●教育研究上の目的
深い学識と広い視野に基づき、専門的な立場からグローバル化された社会に貢献できる人材の養成を教育研究上の目的とする。
●教育目標
(1)高度の専門性が求められる職業を担うための知識と技能を身につける。(専門的知識・技能)
(2)グローバル化された社会が直面する諸問題に即応する研究に努める。(課題発見・解決力)
(3)実践的研究や調査の成果を発信し、社会の発展に貢献できる能力を養う。(研究能力)
大学院 国際学研究科の３つのポリシー
●卒業認定・学位授与の方針（ディプロマ・ポリシー）
(1)開設科目の履修を通じて、幅広い学識とともに、自らの研究課題について国際的な視野の下に学際的な視点からの専門的知識を修得する。(専門的知識)
(2)グローバル化された社会が直面する諸問題を発見し、その背景・原因を分析し、その解決策を考察することができる。(課題発見・解決力)
(3)文献資料調査、フィールドワーク、実務研修など多様な経路から必要な情報と知見を収集しながら、論理的かつ明快な修士論文を執筆することができる。(研究能力)
●教育課程編成・実施の方針（カリキュラム・ポリシー）
学位授与の方針を実行・達成するために、以下の方針で教育課程を編成・実施する。(1)グローバル化された社会における諸問題を学際的に考究できるよう自由度の高い教育課程を編成する。
(2)現代の国際社会・地域社会が抱える諸問題を的確に診断し、それを解決するための能力を修得するため、知識・理論を修得する科目と実践的科目を提供する。
(3)専門家として要求される知識・技能(言語表現能力・論文執筆能力・情報収集分析能力)を修得する科目を配置する。
(4)参加体験型学習を積極的に取り入れた実践的な授業を行う。
(5)学生各人の研究テーマと問題関心に沿った研究指導を行う。
●入学者受入れの方針（アドミッション・ポリシー）
鈴鹿大学大学院国際学研究科は、グローバル化された社会が直面する諸問題を学際的な教育及び研究を通じて、社会の発展に寄与し、問題の解決に主体的に取り組む人材を育成することを目標としている。こうした目標に基づき、鈴鹿大学大学院国際学研究科は次のような人を求めている。(1)グローバル化された社会が抱える諸問題への理解を深め、その課題への解決策を考えたい人
(2)国際社会・地域社会についての専門的な職務に従事したいと考えている人
(3)多文化共生についての理解や認識を持ち、国際的な視点で物事を考える能力をもつ人
(4)自己のキャリアの更なる充実と向上を図りたいと考えるシニア社会人
